15. april åpnet den 61. Kina Higher Education Expo i Fuzhou.Blant de mer enn 50 akademiske aktivitetene som ble holdt samtidig på møtet, var den «høykvalitetsutviklingsutviklingen av vitenskapelig utdanning» spesielt merkbar.På forumet delte mange eksperter og lærde sine synspunkter på hvordan de skulle utføre vitenskapelig utdanning i grunnskoler og ungdomsskoler.
De siste årene har staten knyttet enestående oppmerksomhet til vitenskapelig utdanning, og den er enestående for å fremme vitenskapelig utdanning på skolen og utenfor skolen.For å forhindre at vitenskapelig utdanning går inn i misforståelser, er det problemer som «hva du skal undervise, hvordan du skal undervise og hvem som underviser» vitenskapelig utdanning.Reporteren intervjuet en rekke deltakende eksperter.
Hva du skal undervise
«Ikke ordningen og kombinasjonen av vitenskapelig kunnskap»
Er naturfagutdanning «Science+Education»?
«Ta litt kunnskap om matematikk, og ta litt kunnskap om barneskolen, ungdomsskolen og videregående skole … Ordningen og kombinasjonen vil bli vitenskapelig utdanning. Dette er en misforståelse av vitenskapelig utdanning.» Xiangping, vitenskapelig utdanning er ikke en enkel undervisning av vitenskapelig kunnskap, og det er heller ikke begrenset til vitenskapeliggjøring av utdanningsmetoder og undervisningsmetoder, og refererer heller ikke til dyrking av vitenskapelige og tekniske fagpersoner, men utviklingen av vitenskapelig litteraturutdanning , «La studentene tenke på problemer som forskere.»
For eksempel, fra perspektivet til det filosofiske perspektivet på «en fot, halvparten av dagen, er verdens ende uuttømmelig», materialet er uendelig delt. Fra det fysiske perspektivet i kvantet kan det ikke fortsette å bli underinndelt.»Barn tror generelt ikke at materiale ikke er uendelig delt, men han vil huske dette problemet, for å inspirere til hvorfor du ikke kan dele og hvordan du kan dele det.»
Dette er også konsensus fra eksperter.»Vitenskapelig utdanning fokuserer på utvidelse students’ curiosity, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, imagination, Fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi, fantasi og fantasi, utforske lyst og tankegang , dyrke studentenes utforskende og innovative tenkekvalitet, stimulere studentene til å gå inn for vitenskap og utforske ukjente interesser, forstå betydningen og verdien av vitenskap, for å overholde vitenskapens lov og fremme den vitenskapelige ånden. «
Derfor antydet MA Luxing at vitenskapelig utdanning skulle være innebygd i divisjonsundervisning, og utøve studentenes dype tenkningsevne gjennom inspirasjon, undersøkelsesundervisning, prosjektbasert og tverrfaglig læringsmetoder; problemer.
Hvordan undervise
«Start fra dukken, dyrk i henhold til loven»
Hvordan oppnå undervisning i prosessen med vitenskapelig utdanning er også et vanlig spørsmål som plager mange lærere i kombinasjon med elevenes vekststadium.
«Å utføre vitenskapelig utdanning er ikke å la barn med barnehage programmeres tidlig. Det er nødvendig å undervise i henhold til barna i henhold til forskjellige utviklingsstadier av barn.» Idé: Dyrking og interesse for den tidlige utforskningsstadiet på barneskolen, og avslører i den første interessen i begynnelsen på scenen, for å delta i vitenskapelig utredningsaktiviteter og omfattende vitenskapelige og teknologiske innovasjonsaktiviteter, dyrke teoretiske interesser under fremveksten av talenter i junior Videregående skole, og etablere en felles opplæringsmekanisme for vitenskapelige forskningsinstitusjoner, høyere skoler og videregående skoler.
«Mange tror at dyrking av innovative talenter i høyskoler og universiteter starter. Faktisk er dyrking av innovative talenter under grunnskoler og ungdomsskoler viktigere.»
Hu Weiping uttalte videre at det er nødvendig å etablere et læreplan for høy kvalitet for å sikre konseptet med grunnleggende utdanningsvitenskapelig læreplan og konsistensen i undervisningsideer.
Spesielt ved skoleklasserommet, Pei Xinning, professor ved utdanningsavdelingen ved East China Normal University og administrerende direktør for Scientific Education Research and Teaching Center, mener at selv om vitenskapelig undersøkelse kan være på riktig måte «redusere dimensjon» i henhold til den faktiske situasjonen for Lærere og studenter, de må fremdeles gripe «å tenke, gjøre, si, si, si» tre viktige lenker for å oppnå «høy pris».»Tenk på problemer med vitenskapelige metoder som kritiske, falske og falske, og bruk åpen henvendelse, teamarbeid, modellering og andre vitenskapelige metoder for å praktisere, og bruk vitenskapelige symboler og vitenskapelige konsepter for å forklare og uttrykke.»
Som skal undervise
Dyrke innovative lærere i praksis
For tiden er antallet vitenskapelige lærere utilstrekkelig og kvaliteten er ikke høy.
Hvordan dyrke utmerkede innovative vitenskapslærere?Huang Xiao, dekan ved School of Education ved Zhejiang Normal University og direktør for Science Education Research Center, introduserte at i mekanismen, etablerte Zhejiang Normal University School of Teacher Education for å spille en rolle i «ledende» i opplæringen av Master’s grad i naturfagundervisning.På skolens nivå av organisatorisk fysikk, kjemi, biologiske og andre relaterte høyskoler støtter de opplæringen, og løser dermed problemene med vitenskapelige lærernes opplæring og manglende kunnskap.Når det gjelder pensumssystem, på den ene siden, setter kurs vitenskapelig historie, vitenskapelig eksperimentell undervisningsforskning og andre kurs tillater studentene å mestre metodene for vitenskapelig forskning og forstå den vitenskapelige ånden; Studentene kan studere vanskeligheten med vitenskapelig undervisning i grunnskoler og ungdomsskoler ved vitenskapelige empiriske metoder.
«Bare når læreren har vitenskapelig leseferdighet, kan vi dyrke elevenes vitenskapelige leseferdighet. La lærerstudentene komme fra praksis til praksis.» Huang Xiao sa Praktiske problemer og kutting av problemer i praksisplasser, gjennom vitenskapelig empirisk forskning på reell undervisning, og løser deretter problemet.»Når de går på grunnskoler og ungdomsskoler i fremtiden, kan de finne problemer og løse problemer fra perspektivet om vitenskapelig metodikk, og bli utmerkede forskningslærere og stadig mate undervisning.»
Pei Xinning mener at det er nødvendig å dyrke et stort antall vitenskapelige forskerteam som er forpliktet til grunnleggende forskning, utdype den teoretiske og empiriske forskningen av vitenskapelig utdanning i mitt land, og dyrke og stole på et stort antall akademiske team, læreplanutviklingsteam, Lærere og lærere som er opptatt av å transformere grunnleggende forskning til undervisningsapplikasjoner.(Reporter Lin Huanxin)
Rapport/tilbakemelding